BẢNG MẪU CÂU VIẾT SÁNG KIẾN TỎA SÁNG
BẢNG MẪU CÂU VIẾT SKKN TỎA SÁNG
Dùng để tham khảo
I. MẪU CÂU CHO “LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI”
“Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng…”
“Một thực tế nổi bật ở lớp/tổ/khối là…”
“Vấn đề này ảnh hưởng đến…”
“Qua quan sát ban đầu, tôi nhận thấy…”
“Từ nhu cầu thực tiễn đó, tôi quyết định chọn đề tài…”
“Đề tài này được lựa chọn nhằm giải quyết…”
“Xuất phát từ mong muốn cải thiện…, tôi thực hiện sáng kiến này.”
II. MẪU CÂU CHO “ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI – THỜI GIAN”
“Đối tượng tác động của sáng kiến là…”
“Phạm vi thực hiện bao gồm…”
“Sáng kiến được triển khai trong khoảng thời gian từ… đến…”
“Hoạt động được tiến hành tại…”
“Thời điểm áp dụng giải pháp chủ yếu là…”
III. MẪU CÂU CHO “MỤC ĐÍCH THỰC HIỆN”
“Sáng kiến hướng đến việc cải thiện…”
“Mục đích chính là giúp…”
“Tôi mong muốn thông qua giải pháp này, học sinh/giáo viên/… sẽ…”
“Việc thực hiện sáng kiến nhằm góp phần…”
“Kỳ vọng sau khi áp dụng giải pháp, … sẽ đạt được…”
“Sáng kiến tập trung vào việc hình thành/thay đổi…”
“Giải pháp được thiết kế để hỗ trợ…”
IV. MẪU CÂU CHO “CƠ SỞ LÝ LUẬN”
1. Mẫu câu nêu khái niệm
“Trong phạm vi đề tài, … được hiểu là…”
“… là khái niệm chỉ …”
“Theo quan điểm giáo dục, … được xem là…”
“Trong bài viết này, … được sử dụng để chỉ…”
2. Mẫu câu nêu lý luận
“Theo tâm lý học…, …”
“Các nghiên cứu chỉ ra rằng…”
“Dựa trên lý thuyết…, …”
“Đặc điểm nổi bật của lứa tuổi… là…, vì vậy…”
“Từ cơ chế này, có thể thấy rằng giải pháp… phù hợp để…”
V. MẪU CÂU CHO “THỰC TRẠNG”
“Thực trạng hiện nay cho thấy…”
“Qua khảo sát ban đầu…, tôi nhận thấy…”
“Một số khó khăn tồn tại gồm…”
“Theo quan sát trong … tuần, tôi ghi nhận…”
“Dữ liệu thu thập cho thấy…”
“Biểu hiện rõ nhất của vấn đề là…”
(Dùng được cho các đề tài định lượng & định tính.)
VI. MẪU CÂU CHO “NGUYÊN NHÂN”
“Nguyên nhân xuất phát từ học sinh/giáo viên/phụ huynh bao gồm…”
“Một trong những nguyên nhân chính là…”
“Nguyên nhân sâu xa có thể do…”
“Yếu tố môi trường/lứa tuổi/thói quen… góp phần tạo ra…”
“Tình trạng này xuất hiện do…”
VII. MẪU CÂU CHO “GIẢI PHÁP”
“Để khắc phục vấn đề trên, tôi triển khai giải pháp… với mục tiêu thay đổi hành vi và nâng cao hiệu quả học tập/lớp học.”
“Giải pháp được tiến hành theo các bước sau: …, đảm bảo tính lặp lại và dễ thực hiện.”
“Mục tiêu của giải pháp là… giúp học sinh/đối tượng nghiên cứu đạt được …”
“Trong quá trình thực hiện, tôi đã quan sát, ghi nhận và điều chỉnh phương pháp sao cho phù hợp với đặc thù lớp/học sinh.”
“Giải pháp được áp dụng vào … (thời gian, đối tượng, bối cảnh cụ thể).”
“Kết quả sau từng bước cho thấy … (thể hiện sự tiến bộ, thay đổi hành vi, kết quả thực tế).”
“Điểm mới của giải pháp là … (cách làm khác biệt so với phương pháp trước đây, sáng tạo, phù hợp đặc thù lớp/học sinh, không sao chép tài liệu có sẵn).”
“Yếu tố sáng tạo của giải pháp thể hiện ở … (tạo động lực chủ động, cơ chế phản hồi tích cực, mô hình lặp lại hành vi, hay phương pháp kích hoạt hành vi nhanh – lâu bền).”
“Giải pháp này có thể nhân rộng cho các lớp/học sinh khác nhờ … (tính đơn giản, hiệu quả, linh hoạt).”
(Dùng được với mọi mô hình: 1–1–1, 3N, 5 bước, 3 thấu hiểu...)
VIII. MẪU CÂU CHO “HIỆU QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN”
“Sau khi áp dụng giải pháp, tôi nhận thấy…”
“Số liệu so sánh trước – sau cho thấy…”
“Học sinh/giáo viên có sự thay đổi rõ ở điểm…”
“Tỉ lệ … giảm/tăng từ… đến…”
“Phản hồi từ học sinh/phụ huynh/đồng nghiệp cho thấy…”
“Sáng kiến mang lại hiệu quả thiết thực trong…”
IX. MẪU CÂU CHO “KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ”
“Qua quá trình thực hiện sáng kiến, tôi nhận thấy…”
“Giá trị nổi bật của sáng kiến là…”
“Để duy trì hiệu quả, cần tiếp tục…”
“Tôi kiến nghị tổ chuyên môn/nhà trường…”
“Sáng kiến có thể được nhân rộng trong…”
“Bài học kinh nghiệm rút ra từ quá trình thực hiện là…”